NADHARIA YA UJIFUNZAJI MAGEUZI-Jack Mezirow (TRANSFORMATIVE LEARNING THEORY)

Ujifunzaji mageuzi ni nini?
Ujifunzaji mageuzi ni nadharia ya kujifunza inayohusiana na jinsi watu wanavyoelewa uzoefu wao wa maisha. Ni upanuzi wa constructivism, mfumo ambao unasema kila mwanafunzi hujenga maana yake mwenyewe kulingana na mwingiliano wa ujuzi mpya na ujuzi wa awali. Kujifunza kwa mageuzi, haswa kunasisitiza kwamba uzoefu wa kujifunza kimsingi hubadilisha njia ya mtu ya kufikiria, na hivyo kubadilisha mtazamo wake wote kuhusu wazo au hali.

Mabadiliko haya kwa kawaida hutokana na wakati wa ufahamu wa ghafla, na kusababisha mwanafunzi kutafakari juu ya ujuzi wa ufunuo ambao wamepata na jinsi unavyoathiri uelewa wao.

Ujifunzaji mageuzi ni upanuzi wa fahamu ambapo mtu binafsi anaweza kujiuliza kuhusu hisia zao, imani, mawazo, na mtazamo juu ya kusudi lake.

Watu ambao wanapitia mchakato kama huu wa mabadiliko wanaaminika kurejea tena na kubadilisha imani, mawazo na uzoefu wao kuwa mitazamo mipya ya kujieleza.

Kimsingi, watu mara nyingi hukuza uwezo wa kutafakari juu ya mambo ambayo wanaweza kuwa wameyachukulia kawaida au hawakuwa na ufahamu kabisa hapo awali, na wamefanya maamuzi ya kufahamu kuyahusu.

Nadharia ya ujifunzaji mageuzi iliasisiwa na mwanasosholojia wa Marekani Jack Mezirow mwaka wa 2000. Nadharia hii ilianza kushughulikiwa mwaka wa 1978 wakati Jack Mesirow akisoma masomo ya watu wazima katika Chuo kikuu cha Minnesota. Akisoma masomo ya watu wazima ambao waliamua kuendelea na elimu ya chuo kikuu baada ya pengo la miaka kadhaa, Jack aligundua kuwa hawakutumia tu mitazamo waliyopata hapo awali kwa shughuli zao mpya bali walihitaji mitazamo mipya kabisa ya kutayarisha hali yao ya sasa. Ilikuwa ni lazima kwao kufasiri upya na kutathmini upya mafunzo yao ya awali na kisha kurekebisha mtazamo wao wa ulimwengu ipasavyo.

Jack Mesirow alikuwa mwanasosholojia wa Kimarekani anayeendelea na Elimu katika Chuo cha Ualimu, Chuo Kikuu cha Columbia.

Pia alikuwa Profesa Mstaafu wa Watu Wazima ambaye alipokea Shahada yake ya kwanza na uzamili katika Sayansi ya Jamii na Elimu kutoka Chuo Kikuu cha Minnesota. Kwa huzuni aliaga dunia mnamo Septemba 2014.

Hatua za ujifunzaji mageuzi
Kuna hatua 10 za mchakato wa ujifunzaji mageuzi ambapo mwalimu humwongoza mwanafunzi kumsaidia kupata ufahamu.

1. Kupitia mtanziko unaokatisha tamaa
Tatizo linalomsumbua mtu ni pale mtu anapokumbana na hali au wazo ambalo halilingani na maarifa yake ya awali. Hapa, mwanafunzi anagundua kwamba kile alichoamini kuwa ukweli ni uongo, au anapitia tukio la kutatizwa. Kitendo hiki cha mtazamo wao imara ndicho kichocheo kinachoanzisha mchakato wa mabadiliko/kugeuka.

Kwa mfano wa watu wazima wanaoongeza elimu ya chuo kikuu baada ya muda, wamepata mabadiliko ya kimsingi katika mazingira na matarajio yao. Huenda wengi wao walifanya kazi hapo awali katika mipangilio ya kitaaluma, ambayo ilikuwa na mahitaji yao wenyewe, lakini sasa wako katika mazingira ya kitaaluma ambayo yanawataka kufanya kazi tofauti kabisa na kufuata malengo yasiyojulikana. Zaidi ya hayo, wanapokea mawazo ambayo yanaweza kupingana na maelezo waliyopokea miaka mingi iliyopita. Hapo awali, matukio yote mawili yanazidi uelewa wao wa sasa wa ulimwengu, na kuwafanya kupata azimio.

2. Kujifanyia uchunguzi/Kujitathmini
Katika hatua ya kujitathmini, mwanafunzi hutafakari juu ya imani na dhana zake zilizopo na kuamua jinsi zinavyohusiana na shida iliyopo. Wanaweza kuangalia nyuma juu ya matukio yao ya zamani na kujiuliza utumikaji wao kwa shida hiyo. Tukio linalohusishwa katika hatua hii ni jibu la kihisia. Si kawaida kwa wanafunzi kuguswa na tatizo hilo kwa woga, hasira, hatia au aibu, na kuchakata hisia ni sehemu ya mchakato wa mabadiliko.

3. Kutathmini kwa kina nadharia/mawazo yaliyopo
Katika hatua ya tatu, mwanafunzi anaanza kukagua imani na dhana zao zilizopo kwa jicho la makini. Wanajitahidi kushinda upendeleo, kujaribu maoni yao na kuamua ni lipi linaloshikilia uchunguzi. Pia wako tayari kukubali kwamba imani zao zilizopo zinaweza kuwa si sahihi na hivyo wako tayari kuzingatia habari mpya. Kwa hivyo, imani zao zilizopo huanza kuwa mawazo ya zamani. Hii ni hatua kubwa katika mabadiliko ya mwanafunzi.

4. Kutambua uzoefu wa pamoja ( shared experience)
Kutambua uzoefu wa pamoja kunamaanisha kwamba mwanafunzi anayepitia mchakato huu wa mabadiliko anatambua kuwa sio wao pekee ambao wamepambana na matatizo. Wengine, pia, wametatizika na kwa sasa wanajitahidi kukabiliana na kukiri dosari za uelewa wa awali na kujaribu kuchukua nafasi ya imani za zamani na maarifa mapya. Utambuzi huu wa uzoefu wa pamoja unaweza kuwa wakati wa motisha, kwani humwongoza mwanafunzi kuelewa mafunuo mawili. Kwanza ni kwamba wengine wamefaulu katika mchakato wa mabadiliko, hivyo mwanafunzi anaweza kufaulu pia. Ya pili ni kwamba hawako peke yao, kwa hivyo wanaweza kutegemea mwongozo wa wengine.

5. Kuchunguza majukumu mapya, mahusiano na vitendo
Hapa, mwanafunzi anaanza kujiuliza ni majukumu gani, mahusiano na matendo yanayoweza kufikiwa na uelewa wao mpya ambao umepokelewa tayari. Wanaweza kuona, angalau bila kufafanua, njia tofauti ya kufikiri na kuishi baada ya kukamilisha mabadiliko yao, na wanaweza kufikiria kuendesha maisha yao katika hali hiyo mpya. Kwa mfano, mfanyakazi aliyelazimishwa kutumia mtindo mpya wa ajira, kama vile kuhama kutoka kazi ya mbali hadi kazi ya nyumbani, anaweza, katika hatua hii, kuburudisha uwezo wake wa kufaulu katika mazingira mapya, hata kama hapo awali hawakustahimili mabadiliko.

6. Kupanga njia za utekelezaji
Baada ya kutambua mapungufu katika mawazo yao ya zamani, kutiwa moyo na kutambuliwa kwa uzoefu wa pamoja na kufikiria mustakabali unaowezekana katika hali mpya, mwanafunzi anaweza kupanga hatua ya kukamilisha mabadiliko yao. Hapa, wanaanza kubainisha ni mafunzo gani zaidi yanaweza kuhitajika ili kuwapitisha katika hatua zilizobaki za mchakato. Kwa kufanya hivyo, wanaweza kupanga mikakati ambayo itawezesha mafanikio yao.

7. Kupata maarifa
Kujua kwamba ujuzi zaidi ni muhimu ili kukamilisha mabadiliko yao, mwanafunzi huanza kutekeleza mwendo wake wa hatua kwa kupata taarifa na ujuzi muhimu. Katika hatua hii, wana uwezo wa kutafuta mitazamo mipya kikamilifu. Badala ya kusababisha matatizo mapya, mitazamo mipya hurahisisha maendeleo ya mwanafunzi.

8. Kujaribu jukumu jipya, uhusiano au tabia
Ingawa kabla ya mwanafunzi kuchunguza kiakili majukumu, mahusiano au tabia mpya, sasa anaweza kutumia maarifa yake mapya kuyafanyia mazoezi. Hatua hii ni wakati mwanafunzi anabadilisha maarifa ya kinadharia kuwa maarifa ya vitendo. Kupitia jukumu jipya, uhusiano au tabia inaweza kusaidia kuimarisha mabadiliko yake.

9. Kujenga uwezo na umilisi na kujiamini katika jukumu jipya, uhusiano au tabia
Katika hatua hii ya mchakato, mwanafunzi anaendelea kutekeleza jukumu lake jipya, uhusiano au tabia. Wanapofanya hivyo, wanakuwa bora zaidi na uhakika zaidi wa uwezo wao wa kuijumuisha. Kama matokeo, wao pia hujitegemea zaidi katika imani yao inayokua, kwani wamefanya kazi ili kuipata na kuielewa.

10. Kuunganishwa tena maarifa na vitendo katika misingi ya mitazamo mipya
Maarifa mapya yamejumuishwa kikamilifu katika ufahamu na mtazamo wa ulimwengu wa mwanafunzi, kwa hivyo mageuzi yamekamilika. Mwanafunzi sasa anaweza kujumuika katika maisha yake na ufahamu mpya ambao amepata na kuukuza. Matokeo yake, anaona na kuelewa ulimwengu kupitia mtazamo mpya.